В школе я учился в лингвистическом классе: усиленно — и успешно 🙂 — изучал английский язык. Но о связи мозга и психических процессов с изучением иностранного языка не знал. Да и особо не задумывался, если честно.

Когда я изучал язык, моя преподаватель говорила мне, что чтобы научиться слышать и произносить иностранный текст, его нужно послушать примерно 8-10 раз. В конце прошлого месяца опять говорил со своей учительницей на эту тему, и от нее прозвучало уже новое число прослушиваний иностранной речи: около 20 раз. «Зачем так много?», — возмущаются услышав об этом некоторые адепты, изучающие язык. Мне, если честно, 20 раз так же кажется перебором. Казалось. До сегодняшнего дня, когда я прочел на эту тему кое-что в в области нейропсихологии.

Нейропсихология — чтобы было просто и понятно — изучает то, как мозг, его анатомия (структура и строение) и физиология (процессы, которые там происходят) влияют на всевозможные психические процессы (слух, память, мышление, восприятие… и т.д. и т.п.)

Так вот. Открытие в области нейропсихологии, которое я для себя сделал в связи с научением речи и изучением иностранного языка. Приведу цитату с некоторыми моими корректировками (для упрощения понимания):

«Умение различать любые звуковые признаки языка называется речевым, или фонематическим слухом. Фонематический слух формируется у ребенка в процессе его обучения пониманию устной речи как САМАЯ ПЕРВАЯ форма речевой деятельности. Овладение фонематическим строем языка ПРЕДШЕСТВУЕТ другим формам речевой деятельности: устной речи, письму, чтению,— поэтому фонематический слух является основой всей сложной речевой системы. Ранняя потеря слуха (или врожденная глухота) ведет у детей к недоразвитию ВСЕЙ речевой системы (глухонемоте) в отличие от ранней потери зрения, которая не ведет к речевым расстройствам. Таков нормальный ход формирования родного языка. Овладение иностранным языком подчиняется иным законам, НО и в этом случае СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ является базальным для овладения разговорной речью. По мере овладения иностранным языком человек учится его слышать, так как у него формируется фонематический слух по отношению к данному языку.»

Кроме того, «существует четкая связь между артикуляцией и слуховым восприятием; это, в частности, было установлено при анализе письма детей под диктовку. Если у детей, которые только обучаются грамоте, затруднить нормальную артикуляцию (например, попросить их открыть рот или зажать язык зубами), то у них резко возрастает количество ошибок, потому что артикуляция необходима для анализа звукового состава слов, особенно у детей. В результате можно констатировать, что на первых этапах формирования речи связь звукового и артикуляционного анализа слов прослеживается очень четко».

Вот такие вот дела, ребята.

Мой вывод из сказанного выше: хочешь НАЧАТЬ ГОВОРИТЬ по-английски — в первую очередь СЛУШАЙ английский!

The more — the better!

Ну это помимо изучения правил грамматики, of course 🙂

Дмитрий Чабан
Киев, Март 2016

P.S. Книга, о которой идет речь: Е.Д. Хомская «Нейропсихология»